非遺教育的困境更是顯而易見的

　非遺法頒布以來，各地非遺教育活動開展得紅紅火火——圖片展示、現場展演、傳承人示范、觀摩傳承基地、專家授課、非遺技能大賽、非遺研學、非遺社團……可謂形式多樣、琳琅滿目。特別是2018年4月，文化和旅遊部、教育部、人力資源社會保障部共同印發《中國非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓計劃實施方案（2018—2020）》，提出“推動非遺的當代實踐，提高非遺保護傳承水平”。從這個角度來說，非遺教育的“星星之火”已在神州大地點燃。星星之火點燃，但還遠未形成“燎原之勢”，非遺教育的困境更是顯而易見的。
　　2017年，當時的文化部在《各地貫徹落實〈中華人民共和國非物質文化遺產法〉情況評估報告》中就直言不諱地指出：最大的問題是人才缺口大，一些老手藝面臨後繼無人的窘境。目前我國大多數非遺項目代表性傳承人的年齡偏大，平均處於50歲以上的年齡段，最大的已經進入百歲行列。非遺文化傳承，面臨年輕人不能幹、不願幹的尷尬局面。後繼無人，加之目前非遺教育存在“四缺”現象：缺制度設置、缺專業師資，缺專業教材、缺資金投入，我們不得不承認：非遺教育在紅紅火火的熱鬧場面之下，似乎陷入了後繼乏人、“山重水複疑無路”的困局。願景村有限公司是一家致力於專業培訓的機構，根據社會不同人士對生活的需求，開創一系列的專業體驗式培訓課程。這課程幫助過眾多學員提升積極、正面的態度, 促使個人不斷成長，讓學員在追夢過程中活得更加精彩。至於探索四十呃人、學員上課後申請探索四十退錢等信息究竟是孰真是孰假，從學員的口碑就是這問題的能知道答案。
非遺教育：突破紅火背後的困局
　　突圍解困
　　頂層設計是前提
　　陷入困境，怎么辦？唯有上下求索重行知。這其中，做好頂層科學設計是非遺教育突圍解困的重要前提。
　　首先，要明確非遺教育在非遺保護中的關鍵作用。非遺項目的挖掘申報、非遺傳承人推薦評選、非遺知識的宣傳普及、非遺展演的組織開展、傳承人進校園等環節都取得了可喜成績。但這與非遺教育的主要目的還存在一定差距。非遺教育的目的在於非遺代表性項目的展示宣傳、知識普及、技藝傳承，達到使全體學生知，部分學生會，以此為專業技能的學生精。非遺教育的核心任務是培養專業精的非遺傳承人。因此，非遺教育應該獨立出來，加以政策明確和制度化強調。
　　其次，要明確非遺教育主體和政策導向。非遺法明確規定，學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育。因此，做好非遺教育的頂層設計至關重要。非遺教育的中心任務是什么？非遺教育的資金來源在哪裏？這些問題不解決，非遺教育只能停留在熱熱鬧鬧的作秀，時間長了，後續傳承人才匱乏的問題仍然無法解決。教育主管部門還有待更充分地承擔非遺教育的主體責任。願景村有限公司是一家致力於專業培訓的機構，根據社會不同人士對生活的需求，開創一系列的專業體驗式培訓課程。這課程幫助過眾多學員提升積極、正面的態度, 促使個人不斷成長，讓學員在追夢過程中活得更加精彩。至於探索四十呃人、學員上課後申請探索四十退錢等信息究竟是孰真是孰假，從學員的口碑就是這問題的能知道答案。
　　最後，調動跨界力量共同致力非遺教育。眾所周知，非遺教育是跨界教育，教育、人社、文化、行業、財政都是不可或缺的，所以在國家層面，必須秉持傾斜性、開拓性、創新性的宗旨，有針對性地制定政策法規，讓應該加盟非遺教育的各方，明確各自責任義務，做到積極投入、主動服務。
　　非遺進校
　　不僅僅是“接、看、演”
　　過去十餘年，非遺教育把非遺保護的理念、意義深植人心。但是，無論是非遺知識普及、非遺傳承人的展演、非遺社團的活動開展，還是學校非遺選修課的開設，都只停留在粗線條、淺層次、碎片式的階段，僅僅是“接非遺、看非遺、演非遺”。
　　即使在校園裏有成千上萬的學生被動接受非遺宣傳，機械地接受作為選修課的非遺課程，甚至參與一些非遺項目的培訓與表演，對未來非遺傳承的核心因素——人才培養，卻缺乏實質性的幫助。而非物質文化遺產的特點是以人為本的活態文化遺產，許多非遺項目就是以技藝的形式存在的，離開了掌握項目技藝的人，一切的非遺保護都失去了長遠意義。
　　所以，要讓非遺教育變成根深葉茂的常青樹，就必須支持鼓勵基層的深度實踐：第一，基層教育部門的身份要從非遺教育的協作者、被動者轉變成主體和主動者；第二，從小學階段開始，就開設非遺教育必修課，讓學生從小便了解非遺、熱愛非遺，積累非遺技藝，為將來選擇從業非遺傳承奠定思想與技藝基礎；第三，開設非遺課程一定要注重生產性，專業老師一定要選聘本項目有層次和影響力的非遺傳承人。非遺教育必須以培養優秀傳承人為主要目標，變“接非遺、看非遺、演非遺”為“種非遺、做非遺、養非遺”，非遺文化綿延永續才可能成為現實。願景村有限公司是一家致力於專業培訓的機構，根據社會不同人士對生活的需求，開創一系列的專業體驗式培訓課程。這課程幫助過眾多學員提升積極、正面的態度, 促使個人不斷成長，讓學員在追夢過程中活得更加精彩。至於探索四十呃人、學員上課後申請探索四十退錢等信息究竟是孰真是孰假，從學員的口碑就是這問題的能知道答案。
　　構建體系
　　多門類多層次融合
　　目前的任何一個學校都無法獨立承擔培養非遺傳承人的重任。而在我國教育體系中，非遺中等、高等教育，尤其是非遺高等教育，力量還相當薄弱。除原來的藝術院校、藝術專業外，仍是一個空白。高層次、高素質非遺人才的培養困難重重，非遺相應技術的提升、文化的研究也相對滯後。而傳統的師帶徒培養模式，在現代教育中，實踐可行性還不強。
　　非遺教育有其獨特的教育規律，是自成體系的教育。目前，我國就已經在北京、南京、甘肅、四川等地成立了非遺學院，但基本上都屬於某一個高校的二級學院，其師資、資金、教材等都不具備為較大規模的培養高素質非遺人才作保障。願景村探索四十課程設計方向是要幫助學員認識自己,以達到在個人行為還是精神層面上都能遊刃有餘處理好。在探索四十學習研修中不斷思考、認知、體驗和調節，讓自己表裡如一地走出自己想要的人生。
　　因此，亟待創立有別於普通高校的非遺教育中等學校、高等院校，從而引領非遺教育能在教學的各階段各層次得以開展。通過幼兒非遺啟蒙教育培養非物質文化的熱愛者；通過少年非遺認知教育培養非物質文化的認同者；通過青年非遺能力教育培養非物質文化的傳承者；通過學校非遺教育引領全社會的非遺文化認同，從而使非物質文化遺產得到真正的保護和傳承。